Статья по логопедии по теме ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. Саранск. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРДошкольное образование на современном этапе представляет собой личностно ориентированный процесс обучения, обеспечивающий развитие всех сторон личности обучаемого, раскрытие и реализацию его способностей. Развитие лексико грамматического строя речи в дошкольном возрасте имеет исключительную практическую значимость для детей, и особенно для детей, имеющих нарушения речи, так как в повседневной жизни им постоянно приходится находиться и ориентироваться в мире людей, вещей, предметов. Развитие лексико грамматического строя речи в дошкольном возрасте имеет исключительную практическую значимость для детей. Проблема формирования грамматического строя речи у детей с. Жуковой, Р. Е. Левиной, Р. И. Лалаевой, Н. В. Серебряковой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др. С учетом важности овладения ребенком грамматическими. Лалаева Серебрякова Формирование Лексики И Грамматического Строя' title='Лалаева Серебрякова Формирование Лексики И Грамматического Строя' />И., Серебрякова Н. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. СПб. СОЮЗ, 2001. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. СПб. СОЮЗ. Процесс развития лексико грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи осложняется специфическим характером их речевого недостатка. Вследствие чего возникает необходимость специальной логопедической работы с данной категорией детей. На логопедических занятиях организуется специальное обучение. При этом обучение выступает как средство познания окружающего мира, предметов, явлений, событий и, следовательно, протекает более успешно тогда, когда основывается на непосредственном наблюдении и изучении этих предметов, явлений и событий. Целью экспериментального исследования являлось изучение лексико грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Эксперимент проходил в МДОУ Детский сад. Купить книгу Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи автора Р. Серебрякова и другие произведения в разделе Книги в интернетмагазине OZON. Доступны цифровые, печатные и аудиокниги. На сайте вы можете почитать. В книге представлена логопедическая работа по формированию лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. Предназначается специалистам, а также широкому кругу читателей. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников формирование лексики и грамматического строя. Орфинская В. К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте. Герцена, 1946, Т. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКОГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников формирование лексики и грамматического строя Р. Серебрякова. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, СПб, Союз, 2001. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. Характеристика ОНР у детей Основы теории и практики. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. В предлагаемом издании представлена коррекционнологопедическая работа по формированию и развитию лексической стороны речи и грамматического строя у. Исследование проводилось в логопедической группе детей 5 6 лет, в которой 1. ПМПК Общее недоразвитие речи III уровня. Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком, при этом учитывалась такая особенность мышления дошкольника, как предметность, в связи с чем исследование проводилось со стимульным материалом картинки, предметы. Лалаева Серебрякова Формирование Лексики И Грамматического Строя' title='Лалаева Серебрякова Формирование Лексики И Грамматического Строя' />Методики исследования были подобраны для детей старшего дошкольного возраста. Задачи констатирующего эксперимента 1. Лалаевой, Н. Серебряковой и структурированна в 2 этапа. Обследование лексики детей с ОНР. II        этап. Обследование грамматического строя языка детей с ОНР. При анализе результатов я выделила три уровня развития лексико грамматического строя речи. Высокий богатство содержания высказываний, наличие композиции при составлении предложений, высказываний четко выраженные структурные части, выразительность речи, наличие типов связи между предложениями и внутри их, грамматическая правильность речи, разнообразие лексических средств. Лалаева Серебрякова Формирование Лексики И Грамматического Строя' title='Лалаева Серебрякова Формирование Лексики И Грамматического Строя' />Средний содержание, соответствие названия содержанию, некоторые средства выразительности, наличие некоторых типов связи между предложениями и внутри их, грамматическая правильность речи, словарь. Низкий содержание, названия рассказа, отсутствие типов связи между предложениями или их незначительное проявление, грамматическая правильность речи, словарь. Эксперимент показал, что у дошкольников с ОНР выявляется бедность словарного запаса, неточность употребления слов, трудности актуализации словаря, преобладание пассивного словаря над активным, несформированность структуры значения слова, нарушения процесса организации семантических полей. Леонардо Да Винчи. Ученик Бога Фильм Торрент тут. Наиболее важными причинами бедности словарного запаса у этих детей является ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в речевых и социальных контактах, а также слабость вербальной памяти. Учитывая данные анализа психолого педагогической литературы, и данные экспериментального исследования я организовала и провела экспериментальное обучение, направленное на разработку методических рекомендаций по проведению фронтальных логопедических занятий по развитию лексико грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. При этом я решала следующие задачи расширение запаса конкретных представлений дошкольников развитие пассивного и активного словаря формирование обобщающих понятий формирование навыков понимания и употребления словоизменительных форм и словообразовательных моделей         формирование умений употреблять различные типы синтаксическихструктур. При разработке методики экспериментального обучения были использованы приемы и методы, описанные Т. Волосовец, Л. Ефименковой, Н. Лалаевой, Н. Серебряковой, Н. Нищевой и др. В ходе обучающего эксперимента работа по развитию лексико грамматического строя речи на логопедических занятиях велась по 3направлениям накопление словаря, формирование фразы и включение е в связную речь. В качестве ведущих задач обучения на логопедических занятиях выделялись следующие 1 практическое усвоение лексико грамматических средств языка 2 дальнейшее развитие связной речи 3 формирование полноценной фонетической стороны языка совершенствование артикуляционных навыков, фонематического слуха, звукопроизношения и слоговой структуры 4 развитие элементарных навыков звукового анализа и синтеза 5 овладение элементами грамоты. Логопедические занятия по формированию лексико грамматических средств языка проводились мной 3 раза в неделю в течение 2. Коррекционную работу по накоплению словарного запаса я проводила на фронтальных логопедических занятиях и начинала ее с развития у детей умения вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов. Предметный лексический материал связан с названием предметов, знакомых детям, поэтому работа проводилась в рамках лексических тем Игрушки, Посуда, Одежда, Обувь, Профессии и т. Дети научились различать одушевленные и неодушевленные предметы, женский и мужской род существительных в единственном и множественном числе, глаголы настоящего и прошедшего времени, изменять форму лица глагола. Постепенно дошкольники усвоили, и стали практически употреблять в своей речи существительные единственного и множественного числа и глаголы настоящего и прошедшего времени. После усвоения детьми предшествующего материала и многократного закрепления его, я учила детей применять грамматические конструкции в простых и сложных предложениях. Таким образом, на логопедических занятиях со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи III уровня использовались комплексные методы, соединяющие различные виды деятельности рисование, речь, игру, специально разработанные и подобранные упражнения, задания, что способствовало не только развитию лексико грамматического строя данной категории детей, но и развитию речи в целом. После экспериментального обучения мной был организован и проведен контрольный эксперимент, с целью выявления эффективности разработаннойметодики по развитию лексико грамматического строя речи дошкольников с ОНР III уровня. Для экспериментального исследования мной была выбрана методика исследования лексико грамматического строя речи дошкольников Р. Лалаевой, Н. Серебряковой, которая использовалась в ходе констатирующего эксперимента, но при этом был подобран другой речевой и наглядный материал. После экспериментального обучения произошло увеличение числа детей с высоким на 8,4 и средним на 1. Произошли изменения и в количественных данных, характеризующих уровни развития грамматического строя речи. Увеличилось число детей с высоким на 8,3 и средним на 2.